Propuesta de Implementación de un Modelo de Aprendizaje de Entorno Virtual

prueba con link de test

2011-01-14T11:41:00.000-06:00

https://sites.google.com/site/jobernaya/prueba.htm?attredirects=0&d=1

Sinestesia Informática y manifiesto a la ignorancia.

2009-03-27T20:59:00.028-06:00

Si mis estudiantes publican sus tareas resueltas por Internet, tareas que desafían sus mentes al punto de desarrollar pensamientos de orden superior, construyen su propio conocimiento.

Si mis estudiantes son protagonistas de su propio aprendizaje; utilizando un método pedagógico (WebQuest) recomendado por La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

Si mis estudiantes están motivados por ellos mismos, desde lo más profundo de su ser, para resolver de manera creativa e innovadora los problemas académicos relacionados con lo que se enfrentarán en la vida, son educados para la vida.

Si a mis estudiantes no los he dejado solos, los acompaño en su quehacer, los oriento y les doy opciones de solución de problemas, sus trabajos son inspeccionados por matrices de evaluación (rúbricas) que definen la "calidad" de sus investigaciones y reportes, que pueden ser revisados en su respectivos portafolios electrónicos (blog).

Si mis estudiantes saben más que sus propios maestros, en cuanto a tecnología se refiere, porque utilizan programas que de manera sencilla y sin esfuerzos excepcionales, logran superar las expectativas de cualquiera, en los informes que presentan.

Si las estrategias de aprendizaje utilizadas en mi planificación, que presumo de que están basada en competencias, considera en los estudiantes los conocimientos previos que tienen en tecnología, las inteligencias múltiples, los estilos de aprendizaje, análisis, síntesis y gestión del conocimiento, en esta era de sobreabundancia de la información.

Si mis estudiantes son ciudadanos legítimos de la era digital, donde el correo electrónico y el uso de blog los faculta para integrarse fácilmente a las comunidades virtuales y redes sociales que hay en la red global, en donde existen otra formas de relacionarse con los demás.

Si mis estudiantes demuestran todo esto y más, excediendo mis expectativas, entonces me deje llevar por mi sinestesia informática, donde solo yo veo el color y percibo el aroma de la Tecnología Instruccional aplicada en un modelo virtual para enseñar a aprender.

O es que las teorías pedagógicas en las que me baso, ¿no son congruentes con el currículo nacional?, ¿no son compatibles con el plan 2021?, ¿no son humanistas, constructivistas y socialmente comprometidas?, ¿No estoy pregonando la pedagogía de la pregunta de Pablo Freire?.

Si tengo el privilegio de contar con estudiantes del siglo XXI y pregono al grado de presumir; que utilizo estrategias del siglo XXI para enseñar a aprender, entonces soy un profesor del siglo pasado que ha vislumbrado un futuro prometedor a mis estudiantes, artífices de un cambio social en donde la educación tecnológica contribuirá al desarrollo sostenible y sustentable de nuestra patria.

Esta meditación me llevó a recordar a dos personajes, que con sus ideas revolucionaron el conocimiento que tenemos de la ciencia:

1. Albert Einstein
"Todos somos ignorantes, pero no todos ignoramos lo mismo".

2. Charles Darwin
"La ignorancia genera confianza más frecuentemente que el conocimiento. Son los que saben poco, y no los que saben más, quienes afirman tan positivamente que este o aquel problema nunca será resuelto por la ciencia".

Otra vez, se preguntará, ¿se le pelo un cable al profe? ¡de la sinestesia se pasa a la ignorancia!

-lo digo sonriendo-Es que me imagino lo que estarán pensando mis estudiantes a leer esta meditación.

Jorge Hernández

Bienvenida e Inducción. Primero y Segundo año de Bachillerato. AÑO 2009.

2009-01-25T17:31:00.007-06:00

Hola Jóvenes.

Reciban una cordial bienvenida y deseos de éxitos en la solución a los desafios que se plantearan en la materia de Informática aplicada.

Es importante para el docente diseñar estrategias que contribuyan al aprendizaje significativo de sus estudiantes, en donde se tomen en cuenta los estilos de aprendizaje, las maneras de aprender, las inteligencias múltiples, los principios de motivación e interacción con equipos tecnológicos, etc.

Es por eso que para abordar los nuevos programas de estudios de la materia de informática proporcionados por el MINED, he considerado las siguientes estrategias:

1. Que cada estudiante pueda accesar al edublog diseñado por el profesor http://jobernaya.blogspot.com/ para proporcionar la información oportuna, las temáticas, WebQuest, rúbricas y orientar el proceso de elaboración de proyectos de la materia de informática para bachillerato.

2. Que cada estudiante cree una cuenta de correo electrónica en http://www.gmail.com/, necesaria para establecer un canal de comunicación en Internet con el profesor y sus compañeros de clases.

3. Que cada estudiante elabore un portafolio Electrónico (blog) que permita sistematizar todo su desempeño académico. Dicho portafolio deberá ser elaborado en http://www.blogger.com/.

Las reflexiones de clase, enlaces a la tareas, enlaces a los proyectos,enlaces a otros sitios web, enlaces a vídeos, enlaces a sonido, enlaces albumes, etc. tendrán cabida en él.

4. Que cada estudiante cree un Web Hosting o alojamiento web http://sites.google.com/, en donde pueda almacenar todos los proyectos, tareas, archivos, documentos, exámenes, etc. utilizados en la materia. Cada archivo almacenado aquí, estará enlazado en el portafolio electrónico(blog).

Espero poder asi, cumplir tus expectativas académicas y con la convicción plena de que tu esfuerzo contribuirá lograr un buen desempeño en la PAES de Informática.

Ing. y Prof. Jorge H. Hernández

Notas de Bachillerato. Colegio Luz de Israel. Año 2008.

2008-06-13T22:56:00.007-06:00

Bachilleratos
Notas de los Períodos I, II, III y IV.
Materia : Informática.
Responsable: Ing. Jorge Hdez.

Comentario: Hay que tener Microsoft Excel instalado en la computadora o un visor de Excel, para poder ver los archivos de notas.

Reiterándoles mis respetos,

Gracias.

Indicaciones: Haz clic al enlace que corresponde a tu bachillerato y sección.

Primero C
Primero D
Primero Tec
Segundo A

Entrevistas sobre Plataformas Virtuales: Claroline y Moodle como Modelos de Aprendizaje Virtual.

2008-03-19T18:58:00.035-06:00

Ing. Roberto Argueta Quan.

Director Instituto de Investigación
e-mail: rarguetaq@upes.edu.sv

Universidad Politécnica de El Salvador

Investigador: Ing. y Prof. Jorge H. Hernández.

1. ¿Porque Claroline y no Moodle?

Roberto: Bueno, esa es una pregunta que no puedo yo responder con propiedad, porque el conocimiento que yo tengo mayor en herramientas de administración de las plataformas de aprendizaje; es Claroline. Al inicio, hace 6 años que empezamos a evaluar las plataformas; debo de haber pasado por Moodle, pero quizá no encontré una diferencia sustancial en las dos herramientas como para decir que Claroline es mejor o Moodle es mejor. Simplemente otras razones que no puedo recordar ahora, hicieron que nos enfocáramos en Claroline.

Jorge: ¿Hubo un momento de comparación, porque las otras universidades si usan Moodle? La Nacional, la Don Bosco, por decir algunas.

Roberto: El ITCA usa Claroline, o una versión de Claroline que se llama Dokeos.
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2. ¿Claroline responde a los procesos de planificación, organización, sistemas de evaluación, y control de calidad, la división del trabajo en roles y funciones para sus diversas fases del proceso?

Roberto: Yo diría que en cierta medida, si. Porque por ejemplo, que los proceso de organización y planificación de la asignatura obviamente, como se hace durante una etapa previa al inicio de el hecho educativo, Claroline permite que el profesor elabore agendas, elabore calendarios que organice su material en carpetas, que proponga y organice las evaluaciones que quiere él utilizar en su plataforma , en su curso, lo mismo que la división de trabajos en roles porque hay perfiles de usuarios que se pueden adjudicar tanto al docente o al administrador del curso como a los tutores que se les puede otorgar algunos derechos y a los estudiantes que tienen otro perfil de derechos, con respecto al curso , por eso digo yo que Claroline responde a esos procesos.

Jorge: Al explorar Claroline, tuve la oportunidad de entrar algunos cursos, siendo anónimo, y me percate en los que pude entrar que algunos docentes le han quitado opciones y algunos otros docentes, no utilizan la herramientas para diseñar cuestionarios que trae Claroline, mi pregunta va orientado a lo siguiente: Es decir que ¿ ellos pueden utilizar esa sección de Claroline para diseñar exámenes? o ¿ no se han enfocado en el diseño de exámenes a través de Claroline?

Roberto: Yo creo , o bien podría hacer una elucubración ¿ porque el docente ?, y eso que porque aquí lo observo, ¿ porque el docente no utiliza normalmente la herramienta para elaborar exámenes ?, creo yo que es porque la herramienta es un poco complicada, es un poco complicada porque hay que elaborar todas las pruebas; todas las preguntas posibles, las respuesta posibles dentro de la plataforma y no por fuera, como por ejemplo elaborarlo en Word y luego incorporarlo automáticamente; todo eso en el ejercicio, por eso es que creo que el docente no lo ha usado, por la dificultad que tiene justamente por eso.
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3. ¿Considera que Claroline facilita las posibilidades del acceso de la educación?

Roberto: Si el material que se coloca en un curso, en la plataforma de Claroline, esta pedagógicamente bien diseñado en todos sus materiales de enseñanza y esta organizado para que el estudiante pueda tener una secuencia adecuada, yo diría que si, facilita las posibilidades del acceso de la educación del estudiante; pero talvez podría ser todo lo contrario, pero eso depende del profesor.
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4. ¿Los docentes en Claroline, contribuyen con materiales elaborados para el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes?

Roberto: En el caso de la Universidad Politécnica, yo diría que sí. Porque el modelo que se usa aquí en la universidad es que la plataforma virtual o el aula virtual; no es más que un apoyo ex aula de lo que se hace en el aula, o sea que es como llevar dos modelos: el modelo presencial y el modelo virtual. Pero el modelo presencial es el que ha sido siempre. Es como que el docente desarrolla todo su curso en el salón de clase, pero también él tienen material de apoyo que puede ser, normalmente yo digo a los docentes que lo que ponen en el material en el aula virtual sea material complementario y no una repetición necesariamente de la clase, porque no es un reemplazo , no es una sustitución de lo que hace en la clase, sino que es un complemento.
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5. ¿Considera que la cultura de colaboración que estimula Claroline permite la construcción de aprendizajes significativos?

Roberto: Yo digo que en todo modelo nuevo, en el que el docente encuentra nuevas formas de interacción con el estudiante o nuevas formas de presentar información para el estudiante, estimula la construcción de aprendizajes significativos y para eso, yo lo intuyo esto por las conversaciones que he tenido con algunos docentes, en los que me han hecho comentarios de sus experiencias y que han descubierto formas que yo no me imaginaba que se podían hacerse con la plataforma, pero ellos las han encontrado porque un momento dado, se han dado cuenta, de que se puede aplicar eso a Claroline. Como por ejemplo el intercambio de opiniones a través de un foro, y es una herramienta nueva que no es sincrona pero también esta la otra que es se llama el Chat, que algunos docentes han puesto un par de horas a la semana específica; en la que el docente esta allí, y los estudiantes se conectan para hacer preguntas sobre dudas de la clase y de esas dudas también los otros estudiantes que están conectados están también aprendiendo y conociendo lo que los otros compañeros están preguntado.
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6. Claroline, ¿permite el surgimiento de proyectos innovadores?

Roberto: Con lo que acabo de comentar, yo digo que sí. Porque justamente eso es lo que sale en el salón de clase, y que permite a los estudiantes participar aún del contenido de la clase fuera de la hora especificada para la clase.
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7. Con Claroline ¿ Se permite ampliar las posibilidades de acceso del estudiante a la educación?

Roberto: Si, esta pregunta es complementaria a unas de las preguntas que esta por allí. Si las posibilidades de acceso a la educación si se amplían, porque justamente es asíncrona, le da mas posibilidades al estudiante de participar de una activad educativa o de formación en cualquier lugar y en cualquier momento.
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8. ¿De que manera, se exige un control voluntario del estudiante para la organización personal del tiempo y del espacio dedicado al estudio usando Claroline?

Roberto: Esto obviamente, como dice un control voluntario del estudiante no, unicamente de hacer esto, obviamente es por la motivación, que es el elemento central de cualquier proceso de formación educativa de aprendizaje. Si no hay motivación, aunque se lo ponga de 1000 colores no se va a poder, pero Claroline justamente tiene herramientas de seguimiento, de acceso a los diferentes contenido del curso, ¿ cuantas veces entra el estudiante ?, ¿ cuando fue la última vez que entró ?, ¿ si entró a este contenido o no ha entrado ? y las trayectorias de aprendizaje o rutas de aprendizaje que se establecen también le permiten al estudiante tener un auto control de cómo ha avanzado en una ruta de aprendizaje en un curso.

Jorge: A los estudiantes de nuevo ingreso ¿se les da una inducción?

Roberto: Si, justamente para los estudiantes de nuevo ingreso hay una prueba, que es una prueba de sondeo de conocimientos básicos de aritmética, comunicación escrita, y que próximamente se agregara realidad nacional, de manera que se les hace una prueba cuando se vienen a inscribir; se sienta y sin decir, agua va, pasan un cuestionario de 50 preguntas y de allí se extraen cuales son las debilidades que trae el estudiante y obviamente, se sienta y se le pone en una sección de capacitación o en el aula virtual, ¿cómo se usa?, ¿cómo se accesa? y luego al final, ahora van a entrar aquí y van a realizar estas pruebas.
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9. ¿Cree que el aprendizaje independiente y flexible que promueve Claroline, requiere del desarrollo de la voluntad y la habilidad para aprender aprender del estudiante?

Roberto: Obviamente, porque el estudiante es el dueño de su formación en el momento de que esta haciéndola vía virtual, obviamente, el desarrollo de la voluntad y habilidad para aprender, él esta solo consigo y con el material, y en cierto momento con el instructor, o docente que lo va a contactar.
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10. ¿Existe comunicación bidireccional en donde al participante (estudiante) tiene un dialogo real con los profesores y compañeros de estudio para aclarar dudas o nuevos significados en el proceso de aprendizaje?

Roberto: Claro, por lo que comentábamos, en Claroline existen esas herramientas, y en la versión 1.8.9 que creo que es la última, también ya esta incorporada la herramienta de conferencia para que allí no solamente sea una conversación escrita sino que también una conversación completa en imagen, sonido y que se pueda hacer una conversación video conferencia entre docentes.

Jorge: ¿Pero eso todavía no se ha hecho acá?

Roberto: No, es que eso requiere que cada estación de trabajo del estudiante, en su casa, en el cibercafé donde sea, tenga la cámara ya incorporada y el suficiente ancho de banda como para dar soporte todos los operarios.

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11. En la planificación de cursos en línea, ¿ Se toma en cuenta la transformación de los sistemas de trabajo que ha generado la revolución tecnológica?

Roberto: En el caso de la politécnica esto no es un aspecto crucial, porque lo que conversamos, que no hay cursos en línea en la politécnica, hay cursos en línea pero que sirven como material de acceso complementario al estudiante, el profesor siempre desarrollara sus clases en el aula. Entonces, esto de la transformación de los sistemas de trabajo si fuera mas crucial si no hubiera actividad en el aula y estuviera nada mas el estudiante; que sometido a su formación a través de cursos en línea esto obviamente si tendría que tomarse en cuenta, porque los sistemas de trabajo difieren en un modelo virtual.

Jorge: ¿Avalaría usted que se hagan cursos en línea, como una prueba piloto en la universidad?

Roberto: Si, definitivamente ahorita se esta haciendo una prueba piloto, como se esta desarrollando, un curso que es normalmente en el salón de clase, se da viendo como funciona y si una parte del curso se da en el salón de clase y una parte del curso se da en forma totalmente virtual. Esto lo estamos haciendo a través del docente que tiene más antigüedad de estar usando la plataforma. Allí vamos a evaluar ¿ cuáles son las dificultades ?, ¿ cuáles son las ventajas ?, ¿ cómo se debe organizar primero, organizar el material ? que es otra cosa totalmente diferente, ¿ cómo el estudiante responde a ese modelo totalmente virtual ? y las formas de evaluación es otro reto grande en el modelo virtual de manera que, una vez terminada la prueba piloto; nosotros vamos a retomarla y hacer una reunión de trabajo con todos los docentes que tienen los cursos virtuales, para ir les trasladando a ellos. Que si nosotros tenemos ya 6 años de ir caminando así despacito, caminando como quien va paseando uno, como quien va en el parque; los que no han querido entrar, pues no han entrado, pero ellos, como la curiosidad de los demás, también se van metiendo, poco a poco. Pero si es una cultura que cambia muchos paradigmas por eso es que no se puede implementar así por decreto.
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12. ¿De que forma considera que las competencias para la adaptación a la sociedad del conocimiento, como son: análisis, síntesis y gestión del conocimiento, son implementados en Claroline?

Roberto: Para mi es una pregunta un poco difícil.

Jorge: Puedo aclararla.

Roberto: Ok.

Jorge: Cuando me refiero a competencias, me refiero a dominios en conocimientos, en procedimientos, y actitudes. ¿De alguna forma se puede ver la actitud del estudiante a través de Claroline, por ejemplo?

Roberto: Si,

Jorge: ¿y la capacidad de analizar, sintetizar y gestionar el conocimiento?

Roberto: Si, obviamente que lo que el docente, hace en la clase, él trata de desarrollar esas competencias en la clase a través de diferentes actividades; exponiendo temáticas, sometiendo a discusión, haciendo preguntas poniendo tareas de investigar algún tema, de manera que, el estudiante vaya desarrollando esas competencias. En Claroline el docente puede llegar a desarrollar eso, pero tiene que estar conciente que es una herramienta indirecta la que él esta usando. Y no lo esta viendo el directamente, frente al estudiante, de manera que, esta capacidad de análisis, síntesis y gestión del conocimiento, se pueden fundamentar en Claroline, a través de todas sus herramientas como los documentos que se ponen en la plataforma, las tareas que se pueden dejar y que el estudiante puede devolver en línea , las secciones de foros que se realizan allí, los Chat que ya comentamos, la gestión del conocimiento a través de las rutas de aprendizaje que tiene Claroline, la posibilidad de organizar y que consisten en combinaciones de lecturas de documentos, pequeños exámenes, luego otras lecturas de otros documentos, pequeños exámenes, entrega de tareas, es una manera que se puede desarrollar estas competencia en los estudiantes.
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13. ¿Claroline desarrolla el espíritu crítico y el de habilidades sociales que son importantes aspectos del progreso personal de los estudiantes?

Roberto: Yo digo que si, porque cuando hablamos de habilidades sociales, de la sociedad previa a la tecnología o de la sociedad del conocimiento y justamente es a través de la herramienta tecnológica de la informática que se desarrollarían estas habilidades en Claroline.
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14. ¿Claroline le ha permitido redefinir el modelo pedagógico convencional de esta universidad ?, ¿de que forma?

Roberto: Esto yo no diría contundentemente, redefinir el modelo pedagógico, yo no diría eso en nuestra universidad, por lo que le comentaba. No ha sido una sustitución del modelo tradicional por la herramienta Claroline, sino que se ha utilizado para complementar pero, que esta ocurriendo, es que el docente esta trasladando todo su quehacer del salón a la plataforma, porque después de varios años de estar probando con la plataforma; como que están encontrando que a través de la plataforma se pueden hacer cada vez más y más y más y más cosas de lo que él hace en el aula, de manera que, sin ponerlo así como redefinir el modelo pedagógico, creo que esta ocurriendo como una cosa casi natural, como que casi inconscientemente se esta redefiniendo el modelo pedagógico.
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15. ¿Se debe hacer frente a los retos y oportunidades que abren las tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo?

Roberto: Contundentemente si, se debe hacer frente, porque esto es lo que la sociedad actual tiene enfrente, no es posible ya seguir ignorando o sea se debe hacer frente.
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16. ¿Considera que Claroline es un espacio abierto para el aprendizaje electrónico permanente?

Roberto: Si, todas las plataformas, no solamente Claroline, llamémosle ubicuo, porque esta en todas partes, donde haya acceso Internet, donde haya una computadora se puede tener espacio para trasladarlo para permanente y sano.
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17. ¿Cómo se combina la docencia presencial con ciertas dosis de docencia virtual en Claroline?

Roberto: Esto que se hace exactamente aquí en la politécnica, definitivamente, como le mencione aquí se hace docencia presencial que esta combinada con ciertas dosis de docencia virtual, porque hay ciertas actividades que se llevan a cabo en el aula virtual, pero las clases presenciales siempre se desarrollan.
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18. ¿El estudiante solo debe de esforzarse y estudiar para apropiarse de la estructura básica de la ciencia?

Roberto: Obviamente hablado del modelo, no se como responder a esta pregunta, la verdad es que yo no tengo una respuesta clara sobre esto. Porque es que el estudiante solo debe esforzarse para estudiar y apropiarse de la estructura básica de la ciencia, obviamente que el estudiante debe esforzase para estudiar y apropiarse a la estructura básica de la ciencia, pero también debe ser capaz de utilizar el conocimiento para enfrentarse en su entorno y aplicar allí el conocimiento básico.
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19. ¿Es la intervención del profesor que domina la ciencia y la cultura, lo que realmente importa?

Roberto: No. digamos, yo creo que los pedagogos pueden responder mucho mejor esta pregunta, que no es la intervención del profesor porque no es centrado en el profesor el hecho educativo sino que centrado en el estudiante, obviamente que es realmente importante la intervención del profesor, pero todo lo que realmente importa son otros elementos como la motivación del educando, el background o todo el conocimiento previo que tiene el estudiante o el educando, que también son cuestiones que realmente importan.
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20. ¿Los estudiantes más inteligentes se apropiarán de la ciencia sin necesidad de profesor y sobrevivirán?

Roberto: Yo digo que cuando se habla sin necesidad de profesor, a lo mejor puede haber una especie de falacia, porque todo el conocimiento que este colocado en una plataforma, que puede estar a disposición de cualquiera en cualquier momento, siempre va haber necesidad que allá otros que estén actualizando ese conocimiento, que esos van a ser los profesores en realidad del futuro, gente que va estar organizando el conocimiento que cada vez mas actualizada y colocándola en las plataformas que sean adecuadas para que otros que lleguen encuentren la información organizada, clasificada, presentada en forma coherente, esos van a ser los profesores, o sea que el hecho de que sin necesidad de profesor, no puede ser.
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21. ¿Es que con profesores o sin ellos, los estudiantes de todas maneras aprenderán?

Roberto: Esto parcialmente si, porque uno aprende, con solo estar viendo la naturaleza, pero es limitado siempre se necesita de un guía, un orientador y esos orientadores son las personas con las que conviven uno, ahora estoy aprendiendo y usted esta aprendiendo también.
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22. ¿El profesor es un guía que orienta y estimula la actividad intelectual de sus estudiantes?

Roberto: Para mi si, guía y orientador y estimulador.
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23. ¿Claroline permite desplegar una enseñanza distinta, donde los estudiantes tuvieran uso de la razón y oportunidad de movilizar su pensamiento y de responsabilizarse de analizar y pensar los temas de la clase, de darle sentido a los conceptos desde sus experiencias previas, de reflexionar sobre la pregunta propuesta y formular conjeturas e hipótesis de solución para ser discutidas y experimentadas?

Roberto: Yo digo que no. En su naturaleza íntima, la enseñanza sigue siendo la misma, lo que cambia es el instrumento a través del cual se realiza todos estos fenómenos de movilización del pensamiento, dar sentido a los conceptos de la experiencia yo digo que la enseñanza si se quiere ver distinta es simplemente por el instrumento que media entre el guía, el orientador y el educando.
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24. ¿En que sentido se humaniza a un individuo en las plataformas virtuales?

Roberto: Aquí otra vez es el tema de analizar, obviamente para alguien que no nació con este instrumento, comunicarse a través de él es deshumanizar; pero para alguien que nació con este instrumento y se crió con esto, simplemente él no tiene otra manera que se le ocurra de contactar a otro sino ; a través del instrumento. De hecho yo no se si es mas humano de que si dos personas viven alejadas en el espacio tengan o no tengan el instrumento como para poder comunicarse.

Jorge: Yo le conocí a usted a través de un medio, a través del correo y consultado la página de la universidad, y ahora nos estamos conociendo, pero el proceso de humanización obviamente tiene que haber un contacto y el uso de la plataforma virtual es el contacto entre un ser humano y una máquina, pero la máquina es el medio que permite, verdad, es bien...

Roberto: es decir que humanizar, es decir el término conflictivo, y se le quiere llamar conflictivo, aunque no lo es. Humanizar porque yo lo estaba viendo como un medio que facilita el contacto entre dos personas que no tienen o que no han tenido la oportunidad de ponerse en contacto, por ejemplo, si no existiera esto ¿cómo hubiera hecho usted para saber que yo existía? ¿que yo podía tener alguna, digamos alguna experiencia o conocimiento para compartirlo con usted?.

Jorge: Tendría que visitar cada Universidad, porque yo lo que hice es investigar ¿que universidades tenían modelos? ¿ que modelos utilizaban? y luego yo hago los contactos y luego hago las citas.

Roberto: Exacto, habría que ver que facilitó más el contacto y por lo tanto ¿que facilitó la humanización? y ¿ que lo impidió?. Por eso en ¿que sentido se humaniza al individuo en las plataformas virtuales?, yo diría, que en la medida que se facilita que dos personas en que nunca se han visto y que están separada a una distancia enorme; infranqueable físicamente, se puedan comunicar.

Jorge: porque por este medio no hay fronteras.
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25. ¿Cómo se desarrolla el proceso de humanización en la plataforma virtual?

Roberto: Eso creo que se comentó, facilitando el intercambio de comunicación en dos personas que no están cerca.
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26. ¿Con que experiencias?

Roberto: Bueno, esto en la plataforma por ejemplo, usted conoció de la persona que había elaborado ese material, allí estaba el correo electrónico, pudo hacerlo, se comunicó con él, intercambió una vez estado sin posibilidades de sentarse frente a mi, y sin embargo podríamos haber conversado, esta conversación podríamos hacerla a través de la plataforma.

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27. ¿Con que técnicas y métodos?

Roberto: Bueno, si nosotros nos queremos ir directamente a la plataforma, curso, yo hubiera tenido un curso allí y usted hubiera entrado y hubiera conocido que hay una hora establecida para el intercambio de dudas; usted podría haber entrado y decir i mire !, yo soy una persona visitante y me interesa esto y así y así y con ese método y con esa técnica de conversación Chat, se pudo haber hecho, la vídeo conferencia que también esta disponible en las nuevas secciones.
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28. ¿Cómo se regula la interacción maestro-estudiante?

Roberto: En la plataforma, obviamente se regula a través del seguimiento que tiene la misma plataforma de ¿cómo? y ¿cuando el estudiante ha ingresado a la plataforma?, es decir no necesariamente la interacción maestro-estudiante sino que, material estudiante, allí en la plataforma se puede o sea ¿cuantas veces el estudiante ha accesado a tal documento? si él ¿lo bajo a su computadora? ¿cuantas veces se conectó? ¿cuanto tiempo estuvo conectado?, ¿en que horas fue?, ¿cuáles días fueron?, esas son las estadísticas que se registran de cada curso. La interacción maestro estudiante a través de los foros a través de los Chat o sea que la estadística que lleva Claroline es la estadística que están usando. Los docentes como para saber ¿cómo los estudiantes han interactuado con la plataforma?.
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29. ¿De que forma la universidad combina la educación tradicional con la virtual?

Roberto: Simplemente, poniendo material de apoyo complementario en el aula virtual y motivando a los estudiantes para que fuera de la clase, cuando termine su clase, ellos también vayan a visitar el material que esta en el aula virtual. También otra manera es diciéndole al estudiante, que en el aula virtual, esta la hoja de ejercicios correspondiente al tema, que el aula virtual hay un test, que ellos pueden desarrollar para que ellos se vayan preparando para el examen. También poniendo la presentación misma que el profesor tiene elaborada, por ejemplo en un programa de presentaciones como PowerPoint que utilizo en la clase, pues le dice miren que en el aula virtual esta misma presentación si la quieren repasar. De todas esas manera.
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30. ¿Cómo se facilita el aprendizaje cuando los estudiantes se dedican a resolver problemas reales (información y motivación)?

Roberto: Bueno, aquí la manera como son problemas que el estudiante va a ir a resolver , en la plataforma se ponen la tarea, se pone las indicaciones y también se le pide al estudiante que devuelva su tarea realizada a través de la plataforma pero también el profesor tiene que atender consultas de los estudiante, y si no lo hacen durante la clase presencial; ellos tiene que establecer un horario específico para decir miren! el domingo de 8 a 10 de la mañana estoy disponible para intercambiar dudas sobre la realización de una actividad
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31. ¿Cómo se facilita el aprendizaje cuando el conocimiento anterior se activa y se pregunta en nuevos contextos (información y motivación)?

Roberto: Bueno, yo en la plataforma, no he tenido concientemente esta experiencia, pero me imagino yo que el docente cuando en su clase presencial pregunta la aplicación de conocimiento anteriores en nuevos conceptos, es decir como para determinar si el estudiante tiene los conocimientos previos suficientes como para entrar en nuevos contextos eso yo me imagino que el docente lo hace a través de un intercambio de preguntas, preguntas sueltas.

Jorge: ¿Una prueba?

Roberto: Exactamente, eso en la plataforma también se puede llevar a cabo a través de la herramienta de ejercicios.
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32. ¿Cómo se facilita el aprendizaje cuando el nuevo conocimiento es explicado, demostrado y justificado (información, actividades)?

Roberto: Esto ya conlleva la utilización de herramientas tecnológica mas complejas, no solamente la plataforma de administración de conocimiento como Claroline, porque requieren del uso de otras plataformas tecnológicas como simulación y experimentos, pero que se pueden complementar a Claroline; y que en tal software vamos a hacer tal prueba electrónica por ejemplo, en la que se diseñen y hagan las conexiones y si ocurre un corto circuito aparece allí un signo de que aquí se quemó todo. Si de esa manera a través de programas de simulación.
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33. ¿Cómo se facilita el aprendizaje cuando el nuevo conocimiento es aplicado por los estudiantes (actividades, realizaciones)?

Roberto: Yo creo que de nuevo, a través de otros programas de aplicación en las que el estudiante se le va a pedir que vaya a desarrollar un experimento en el que el tiene que ir aplicando nuevos conocimiento, pero son complemento a la plataforma virtual, como esta o como Moodle u otro.

Jorge: Esta pregunta como que la connotación que tiene es el método científico, ¿cómo la plataforma permite aplicar el método científico a lo que se le esta pidiendo?

Roberto: Entonces aquí, obviamente que como la plataforma tiene un marco o contexto que es de organización del conocimiento, ese digamos que la experimentación, ya requieren de otras herramientas que se pueden poner también complementarias a Claroline o cualquier otra de ellas.
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34. ¿Cómo se facilita el aprendizaje cuando el nuevo conocimiento es integrado dentro del mundo del estudiante (realizaciones y motivación).

Roberto: No he tenido en este caso de nuevo, no visualizo como es que se ha facilitado el aprendizaje, quizás porque no he tenido esas experiencias así concientes ya en el que hacer . Aquí tendríamos que poner a alguien que ha estado usando la plataforma y ver como el se ha enfrentado al llevar estos dos modelos. Exacto.
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35. ¿Se usa tecnología instruccional (Edublog, Webquest y Rúbricas) para preparar los materiales en Claroline?

Roberto: Digamos que para preparar materiales en Claroline, no necesariamente se usa ninguna de ellas, de manera que Claroline y Moodle y todos los otros que yo he conocido, una buena mayoría, dejan una total libertad al usuario para que el elabore su material como el cree que es correcto, de manera que aquí, al final deberíamos establecer una moraleja, Claroline, Moodle y esas otras plataformas son simplemente una herramienta que puede facilitar la organización del conocimiento para fines efectos educativos; pero no son la herramienta por si misma para educar, de manera que aquí sigue siendo el profesor el protagonista del material. Definitivamente.
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Plataforma Moodle en la Universidad Pedagógica de El Salvador.

Administrador de Red: Alfredo Abraham García

Universidad Pedagógica de El Salvador

fgarcia@pedagogica.edu.sv

1. ¿Porque Moodle y no Otras Plataformas?

Alfredo: Bueno en el área técnica se puede decir, Moodle nos ha sido muy fácil de instalar. Sin embargo en las experiencias que hemos con otras instituciones, que han venido de otros países, ellos están estado usando Moodle, es decir, es lo mas común , para mi forma de ver, y por eso es que instalamos Moodle.
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2. ¿Moodle responde a los procesos de planificación, organización, sistemas de evaluación, y control de calidad, la división del trabajo en roles y funciones para sus diversas fases del proceso?

Alfredo: Para nosotros en este momento la plataforma Moodle, esta como en fase de prueba. Tenemos 2 ciclos usándola, el primer ciclo solamente estuvo un docente usando la plataforma y para este ciclo tenemos a 5 docentes. Entonces todos estos proceso de planificación y organización y todo lo que la pregunta plantea no lo hacemos en el momento, por la razón que ya le mencioné.

Jorge: O sea que si un docente quiere incorporarse, entonces, ¿recibe una asesoría de parte suya?

Alfredo: Exacto, él me pregunta si desea, ¿que quiere? usar la plataforma y yo le digo los pasos a seguir de que forma la puede ocupar.
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3. ¿Considera que Moodle facilita las posibilidades del acceso de la educación?

Alfredo: Yo considero que sí. Sin embargo hay que tener acceso a Internet, verdad, y hay que saber un poco manejar computadoras, en relación a archivos, leer archivos, y la experiencia que tenemos aquí en la universidad es que las personas a veces no saben ocupar los programas básicos, estamos hablando de Word, Excel, Powerpoint archivos pdf. Para las personas que saben ocupar todos estos programas básicos, digámoslo así, si se les posibilita el acceso a la información pero para los demás se ponen nerviosos al decirles que van a ocupar una plataforma de aprendizaje virtual.
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4. ¿Los docentes en Moodle, contribuyen con materiales elaborados para el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes?

Alfredo: Si, verdad, ellos preparan los materiales, algunos son propios, no copiar y pegar, y los suben a la plataforma y hay otros que están planeando hacer grabaciones; así como en este momento se esta haciendo y poder subirlas para que las escuchen los alumnos.
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5. ¿Considera que la cultura de colaboración que estimulan Moodle permite la construcción de aprendizajes significativos?

Alfredo: Quizás esta pregunta la voy a responder como alumno, porque yo uso esta plataforma como alumno y siento que es algo mas técnico, que nos dan detalles de cómo hacer un trabajo, pero no algo así, como la explicación que usted me dio, de algo que me va a durar para toda la vida y que me va a servir mas que tareas y aprender a hacer tareas de un técnico.
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6. ¿Moodle, permite el surgimiento de proyectos innovadores?

Alfredo: Bueno, creo que si. Sin embargo veo ciertas limitantes, en el sentido que para poner algo atractivo al alumno, el docente tiene que tener algo de experiencia en el uso de la computadora, para mostrar lo que va a subir, el archivo que suba sea algo atractivo hacia el alumno. Bueno y sabemos que lo atractivo puede ser algún dibujo, un flash, algo por el estilo, que llame la atención, y sino, algo que pueda el alumno tomar; pero como le vuelvo a repetir, creo que el docente tendría que tener la capacidad técnica para poder hacer de la plataforma algo que sea bastante innovador, porque posiblemente para nosotros, el solamente subir los archivos y que el alumno los lea afuera de la institución; es algo innovador, pero sucede de que ya poco a poco, ya eso no va en otros países, eso ya no es innovador. Entonces, si tenemos que progresar mas en cuanto a lo que se sube.
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7. ¿Con Moodle se permite ampliar las posibilidades de acceso del estudiante a la educación?

Alfredo: Definitivamente que si, si recordamos antes, la educación a distancia existía, me recuerdo que me cuentan mis parientes que lo que hacían es mandar libros, que iban a recoger unos libros a “x” lugar a y allí leían y después hacían sus exámenes, ahora con una plataforma como Moodle lo pueden hacer digamos en su pueblo, en un ciber del pueblo y recibir toda la información que necesiten y hacerse de los exámenes y tareas que necesiten, o sea el acceso a la educación le va a dar la plataforma.
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8. ¿De que manera, se exige un control voluntario del estudiante para la organización personal del tiempo y del espacio dedicado al estudio usando Moodle?

Alfredo: Algunas personas, algunos docentes lo hacen poniendo algunos test ,pruebas , en los que tiene cierto periodo de tiempo para poder responderlas y esa prueba se basa en una lectura previa que el docente a dado. Otros lo hacen subiendo tareas, y las tareas tienen una fecha específica donde termina el periodo de entrega, bueno cosas parecidas hacen los docentes para que ellos estén entrando a la plataforma, la estén usando y estén capacitándose ellos mismos.
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9. ¿Cree que el aprendizaje independiente y flexible que promueve Moodle requiere del desarrollo de la voluntad y la habilidad para aprender aprender del estudiante?

Alfredo: Definitivamente que si, eso lo tomo quizás, como le mencione antes, como alumno, nosotros no estamos acostumbrados a capacitarnos a nosotros mismos, el hecho de leer un libro completo, a veces cuesta. Entonces, si hay que desarrollar la voluntad de poder meterse a la plataforma y leer la información que allí nos indique o hacer la tarea que allí nos indique, definitivamente si hay que desarrollar voluntad para hacer eso.
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10. ¿Existe comunicación bidireccional en donde al participante (estudiante) tiene un diálogo real con los profesores y compañeros de estudio para aclarar dudas o nuevos significados en el proceso de aprendizaje?

Alfredo: Según me he dado cuenta, que existen a veces preguntas que los alumnos hacen al docentes vía correo electrónico; aunque la plataforma tiene acceso a poder poner un Chat en cierta materia, otros profesores lo que han hecho es poner un foro en donde los estudiantes hablan sobre un tema específico.

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11. ¿En la planificación de cursos en línea, se toma en cuenta la transformación de los sistemas de trabajo que ha generado la revolución tecnológica?

Alfredo: Pues al parecer no. Como lo mencione lo hacen mas que todo para recibir tareas o para entregar información que el alumno pueda leer sobre cierta materia, pero no pensado en el trabajo.
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12. ¿De que forma considera que las competencias para la adaptación a la sociedad del conocimiento, como son: análisis, síntesis y gestión del conocimiento son implementados en Moodle?

Alfredo: Sigo considerando que la plataforma es usada en la mayoría de lugares como un simple traslado de la información, el hecho de entregar algún tema en específico, evaluar ese tema es lo único que se hace. Si ya me pregunta que aquí se esta diciendo, verdad , y todo lo que usted me ha expresado; eso es algo bien amplio, verdad, que y es algo que se debería hacer, definitivamente no creo que se haga. No hay mas que traslado de información.

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13. ¿Moodle desarrolla el espíritu crítico y el de habilidades sociales que son importantes aspectos del progreso personal de los estudiantes?

Alfredo: Es difícil de evaluar. No creo yo que podría ser evaluado mediante la plataforma, pero el docente si talvez podría evaluar ya cuando esta presente con el alumno, basarse en lo que él subió a Moodle, allí podría determinar si el estudiante ha desarrollado lo que usted me pregunto.
Jorge: O sea ¿Pensando como una estrategia de elaboración de su material, por ejemplo?
Alfredo: correcto , si.
Jorge: ¿solo de esa forma, talvez?
Alfredo: así lo veo, de esa forma lo veo yo.
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14. ¿Moodle le ha permitido redefinir el modelo pedagógico convencional de esta universidad, de que forma?

Alfredo: Allí si quizás ampliemos.
Jorge: Redefinir el modelo pedagógico, o sea auxiliarse de el modelo tradicional se esta auxiliando de un modelo virtual para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
Alfredo: Bueno, si miramos la palabra redefinir, lo siento yo como que es algo que ya se aplica ,ya es una norma dentro de la universidad, sin embargo no es una norma aún. Si se esta usando de esa forma, queriendo cambiar el modelo pero no se ha cambiado en su totalidad.
Jorge: Si porque pueden subsistir los dos modelos, el modelo tradicional o convencional que lleva la universidad y el modelo virtual, que sería como un apoyo, soporte para los estudiantes.
Alfredo: esa es la idea, llegar a ese punto, pero como le comente al principio, es una, estamos en una fase de prueba que todavía no se realiza en todas las materias que deberían o podría ocupar la plataforma, no se esta haciendo de momento.
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15. ¿Se debe hacer frente a los retos y oportunidades que abren las tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo?

Alfredo: Definitivamente a mi forma de ver, si hay que hacerle frente. Las cosas están cambiando a un momento muy corto, y esto que estamos viviendo, ya no es el boom, ya no es algo innovador, sino que es algo necesario y que debe enfrentarlo para poder estar al nivel que debería estar la universidad en cuanto a tecnología.
Jorge: Me doy cuenta que usted ya percibió que esto ya no es la panacea, que es algo que se ha vuelto necesario.
Alfredo: exacto.

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16. ¿Considera que Moodle es un espacio abierto para el aprendizaje electrónico permanente?

Alfredo:

Si, creo que si. Aparte de ser una plataforma, por lo menos a mi forma de ver talvez, mi forma técnica, es mas fácil de ocupar, fácil de mantener, en otras palabras de mantiene solo.

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17. ¿Cómo se combina la docencia presencial con ciertas dosis de docencia virtual en Moodle?

Alfredo: Los docentes lo que hacen es subir algunos archivos para que los alumnos lean y en base a la lectura que ellos han tenido, les hace algún test en clase en forma presencial o sino dejan tareas que ellos puedan desarrollar y después las piden en un archivo o allí mismo en Moodle las puedan subir, entonces lo que están haciendo los docentes es ocuparlo de esa forma, subir archivos para que los alumnos los estudien y ellos ya en su clase presencial hablan sobre lo que tienen en las plataforma.
Jorge: con su experiencia ¿No ha descubierto algún docente que este experimentando desafiar la mente de sus estudiantes?
Alfredo: hasta el momento no.
Jorge: solamente ha sido como léanlo, que el próximo test viene a partir de la lectura.
Alfredo: Algunos hacen de esa forma, el único que he visto que ha hecho... un docente en la clase de filosofía, ha hecho un foro, en la que los alumnos pueden discutir un tema en específico, me imagino, que allí pueden ellos trasmitir sus pensamientos.

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18. ¿El estudiante solo debe de esforzarse y estudiar para apropiarse de la estructura básica de la ciencia?

Alfredo: en mi experiencia, si tiene las base bien cimentadas, se le va hacer mucho mas fácil hacer cosas mas complejas, sin embargo no se como Moodle podría llegar a hacer esto, quizás algún docente podría tener algún método o algo para que.. pero como le mencione antes, hasta el momento solo he visto Moodle como un poco con foros, un poco con archivos, como compartiendo archivos y tareas pero algo que le haga quedar bien cimentadas esas bases, como usted lo menciona, no lo he visto.
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19. ¿Es la intervención del profesor que domina la ciencia y la cultura, lo que realmente importa en una plataforma virtual, como Moodle?

Alfredo: Bueno, si el profesor domina la materia, como dice aquí, en cuanto a ciencia y cultura, entonces él podría aportar material adecuado, para que el alumno se interese para lo que hay en la plataforma. Entonces creo que si, tiene mucho que ver el conocimiento, la cultura, la ciencia que el profesor maneja para que él pueda interesar al alumno con los archivos; o lo que él suba en la plataforma.

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20. ¿Los estudiantes más inteligentes se apropiarán de la ciencia sin necesidad de profesor y sobrevivirán?

Alfredo: Buena pregunta. Bueno muchas personas logran ser autodidactas, pueden ellos aprender sin ningún profesor, pero eso requiere bastante esfuerzo, dedicación y aún creo que no es para todos. Podría ser si, que algunas personas, como le repito, pero requiere mucho esfuerzo de parte del alumno, a veces hasta siento que es parte de la cultura, que para poder aprender uno por su cuenta tiene que leer mucho y eso no esta muy difundido en nuestra cultura, la lectura, entonces, podría ser, mas no lo veo algo que sea pronto.

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21. ¿Es que con profesores o sin ellos, los estudiantes de todas maneras aprenderán?

Alfredo: como le decía, si creo que pueden aprender. Pero sigo diciendo que no es para todos, algunas personas si podrían sobrevivir y conozco muchos casos, y de que han logrado especializarse en algún área sin profesor alguno y sin asistir a una universidad o tener un grado académico alto, y ellos tienen una empresa y los tratan como que fueran ingenieros, licenciados cualquier cosa, pero no han recibido educación alguna , mas que ellos mismos la lectura, pero son quizás los casos bien contados.
Jorge: eso quiere decir que ¿no se puede dejar de prescindir del maestro?.
Alfredo: Creo que no, por la razón de que no todos tienen la capacidad de poder hacer esto, de poder ser autodidactas.
Jorge: la universidad considera usted que fomenta la autodidaxia, pues no creo, ni esta ni otra, ni las demás que conozca fomentan esto, mas que apoyarse siempre con en el profesor.

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22. ¿El profesor es un guía que orienta y estimula la actividad intelectual de sus estudiantes?

Alfredo: Debería de ser así. Mucho influye la actitud del profesor, la forma en que el quiere impartir su clase, a veces hasta la dedicación que él tiene con sus alumnos es bien influyente, así que, si definitivamente si el profesor tiene esa habilidad puede lograr orientar a los alumnos y estimularlos intelectualmente.
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23. ¿Moodle permite desplegar una enseñanza distinta, donde los estudiantes tuvieran uso de la razón y oportunidad de movilizar su pensamiento y de responsabilizarse de analizar y pensar los temas de la clase, de darle sentido a los conceptos desde sus experiencias previas, de reflexionar sobre la pregunta propuesta y formular conjeturas e hipótesis de solución para ser discutidas y experimentadas?

Alfredo: Podría Moodle, de proveer este tipo de enseñanza, hay dentro de la plataforma Moodle hay ciertas actividades, en que el alumno, como mencione antes, puede desarrollar su pensamiento.
Jorge: ¿Cómo por ejemplo?
Alfredo: un foro, un chat, no se que otra forma podría haber, pero allí los alumnos pueden poner alli lo que ellos piensan incluso pueden poner sus pensamientos junto con los del docente, el docente puede guiar o puede decir lo que el también piensa, pues, entonces,
Jorge: y de ver que los demás estudiantes piensan, cooperando para crear un concepto nuevo, no se...
Alfredo: de hecho eso fue lo que hicimos con este licenciado de filosofía, el estaba interesado, y es el único que lo ha hecho, de poner un foro sobre un tema, pero él lo había hecho pero no lo había hecho bien, porque él solamente recibía los correos de la gente que escribía en el foro, pero no se veía todo lo que la gente había escrito en el foro, entonces lo demás no podían ver lo que los demás opinaban, sus demás compañeros.
Jorge: ¿Un problema técnico?
Alfredo: Fue un problema de dedo digamos, fue un clic en donde no se debía de haber dado clic, entonces fuimos a arreglarlo, de demostré como se configura, y bueno, allí esta, hasta el momento esta ocupando el foro.
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24. ¿En que sentido se humaniza a un individuo en las plataformas virtuales?

Alfredo: Allí si que me poncho.
Jorge: quizás la palabra humaniza da cierto conflicto. Porque como la dimensión de la educación es tan amplia que no se puede inventar aspectos humanizadores, pero el humanizar se requiere de personas , y a través de un medio, se vuelve un poco confusa la pregunta, pero esta estratégicamente puesta, alli, humanizar, quizás las pregunta reformulándola sería: ¿Se puede humanizar a través de una plataforma virtual?
Alfredo: Me imagino que podría ser teniendo contacto, de algún tipo con los alumnos, el chat podría ser, no se, no se me ocurre sinceramente otra forma en que el alumno podría socializar. No se..No se..
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25. ¿Cómo se desarrolla el proceso de humanización en las plataformas virtuales?

Jorge: Ya me dijo el chat donde el docente esta compartiendo con el estudiante utilizando un medio, un medio digámoslo así, medio computarizado. ¿Pero realmente se estará humanizando?
Alfredo: Bueno la verdad es que la pregunta, como dijo usted es bastante amplia, la verdad es que no logro ver como se podría hacer, a mi se me ocurrió en el momento, el chat, por ser el medio en que podría comunicarse digamos con el docente, pero posiblemente en el otro lado no este el docente, o sea es difícil, saber si es un...
Jorge: Imagínese dos personas separadas por una gran distancia, digamos, remontémonos como si se colonizó Marte, y pues, usted acá quiere comunicarse con un personaje que esta allá en Marte, estableciendo ese contacto a través de este medio, de alguna forma se podría ver rasgos de humanización alli, poniéndole el ejemplo de la distancia.
Alfredo: quizás voy a poner el ejemplo propio, por la razón que mis familiares están en Estados Unidos, entonces uno busca la forma de mantener contacto, que difícil que estando tan lejos. Pero con la tecnología yo puedo verlos, hablar con ellos, lo único que no puedo es tocarlos, pero ya mis padres a avanzada edad, ellos pueden usar el Messenger, Sky, vernos, platicar, como si estuviéramos enfrente, se siente como que estamos cerca, pero...
Jorge: como que se estrechan los lazos,
Alfredo: como que se estrechan los lazos, exactamente.
Jorge: el saber que están bien.
Alfredo: el saber que están bien, la forma como ellos...la expresión de su rostro.
Jorge: solo están separados por la distancia, pero están cerca de través del medio..
Alfredo: podría ser, aunque en Moodle no he visto la opción de poder estar interactuando a través de vídeo conferencia. Pero se me imagina que podría ser...
Jorge: Yo creo que la pregunta esta orientada a esos aspectos de humanización.
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26. ¿Con que experiencias?

Alfredo:

27. ¿Con que técnicas y métodos?

Alfredo: Con Sky, obo, fíjese que este es un software para video conferencia especialmente, y de hecho pude tener varias a la vez, verdad, puede tener a varios, pueder ver, demostrar a 4 personas a la vez.
Jorge: pero necesita un buen ancho de banda.
Alfredo: yo en mi casa tengo un mega y me es suficiente, pero aparte que es algo que no es muy conocido, da llamadas gratuitas a Estados Unidos, 500 minutos gratis, a EU y Canadá, cosa que no da Sky.
Jorge: Yo soy de la vieja escuela, del Netmeeting, quiza el primer programa de video conferencia, quizás el otro que utilice el de hotmail, messenger, que tiene una video conferencia y que funcionaba perfectamente, el de yahoo también.
Alfredo: el sky es gratuito, de sky a sky es gratuito, obo también, de obo a obo es gratuito. Pero la ventaja de obo es que si usted se inscribe ahorita tengo 500 minutos para hablar 500 minutos a Estados Unidos, aunque en el software de obo, cuando no podemos contactarnos vía video, entonces le hablo al teléfono.
Jorge: También yo estoy aprendiendo.
Alfredo: esta bien.

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28. ¿Cómo se regula la interacción maestro-estudiante utilizando Moodle?

Alfredo: En la universidad no existe un regulador en este momento, la verdad que el docente ahorita esta habilitado para ocupar todas las actividades y todo lo que ..
Jorge: será que la responsabilidad recae en el docente cuando esta preparando el material.
Alfredo: exacto.
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29. ¿De que forma la universidad combina la educación tradicional con la virtual?

Alfredo: la única forma que he visto es la que ya mencionaba antes, de esto, que los docentes suben su material y cuando están en la clase presencial discuten lo que él ha subido.
Jorge: solo esa forma es la que ...
Alfredo: y la otra forma que ya es en el área practica quizás, en las practicas de programación, lo de informática y ya estando en el propio centro de computo, en el centro de practica, alli se combina mejor, ya que esta frente a la computadora y se comprueba lo que están trabajando en la plataforma.
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30. ¿Cómo se facilita el aprendizaje cuando los estudiantes se dedican a resolver problemas reales (información y motivación)?

Alfredo: Bueno esto lo he visto en la clase de programación. De hecho, con mi compañero, hace poco estábamos haciendo un problema de alquiler de vehículos, y que calculara cuanto iba a cobrar de dependiendo del kilometraje que el carro haya hecho.
Jorge: descartando que podrían modificar el kilometraje.
Alfredo: Bueno eso es lo que yo en el momento, es aplicar lo que se ha aprendido a como se ha dicho, a algo que puede a servir en la vida laboral.
Jorge: ¿Me pregunto si usan simuladores?
Alfredo: Por lo menos no aquí, pero yo en lo personal he usado simuladores.

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31. ¿Cómo se facilita el aprendizaje cuando el conocimiento anterior se activa y se pregunta en nuevos contextos (información y motivación)?

Alfredo: Bueno, lo que he visto en algunos docentes, es que los conocimientos anteriores los refuerzan en clases, porque la mayoría, se les olvida los conocimientos anteriores hablando de alumnos, entonces lo que hacen es reforzar esos conocimientos en la clase, ya cuando se ha hecho eso, ellos ya pueden usar y sentirse cómodos a usar la plataforma y ocuparlo en los nuevos contextos.
Jorge: esto viene a ser como cuando uno lleva programación I y que se sabe que hay requisitos para llevar programación II, pero lo que ya se aprendió en programación I, se puede aplicar allá en programación II.
Alfredo: muchos docentes lo dan por sentado, de que si se puede aplicar, sin embargo la mayoría de veces los alumnos no tienen esa base bien cimentadas, entonces, yo lo que he visto, de algún docente lo que hace es recordar, lo que cuando se ha llevado alguna vez, esta en el conocimiento del alumno, pero que no se practica, no se esta usando de manera diaria, se olvida por el momento, pero si se le recuerda, mire vamos a recordar esto porque lo vamos a ocupar en esto nuevo que vamos a hacer, y no en el tema amplio, sino en recordar, ya que el docente se siente tranquilo que puede usar la plataforma para usar lo nuevo pero sucede también lo contrario, que el docente solamente empieza a dar la clase y se empiezan a dar los nuevos contextos y el docente da por sentado que esos ya lo saben, e incluso hay alumnos que van por equivalencia y han dejado de estudiar 10 años y que esa materia que quieren llevar y no la tiene vienen cimentadas, entonces allí es de que ya se meten en líos los alumnos y no saben que hacer, y sale el docente como malo, como que no explica bien, así es la forma en como yo veo esto.

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32. ¿Cómo se facilita el aprendizaje cuando el nuevo conocimiento es explicado, demostrado y justificado (información, actividades)?

Alfredo: aún no he visto esto en la plataforma de poder hacer una demostración de algo.
Jorge: como simulador...que explique el comportamiento del un fenómeno y que al cambiar los parámetros ya se sabe como se va a comportar.

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33. ¿Cómo se facilita el aprendizaje cuando el nuevo conocimiento es aplicado por los estudiantes (actividades, realizaciones)?

Alfredo: aquí no. No mediante la plataforma. Se ve cuando están en los laboratorios, digamos estamos hablando de los laboratorios de física, química, allí se están aplicando los conocimientos que se traen de la materia teórica, pero mediante la plataforma no lo he visto.

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34. ¿Cómo se facilita el aprendizaje cuando el nuevo conocimiento es integrado dentro del mundo del estudiante (realizaciones y motivación)?.

Alfredo: se dirigirá esto cuando ya el estudiante puede usar sus conocimientos en la vida real, cuando se refiere al mundo,
Jorge: o en su practica profesional..
Alfredo: Bueno de hecho, como aquí capacitan a docentes, y el docente esta capacitado y tiene los conocimientos tanto teóricos como prácticos de algo, se le va a ser mucho mas fácil ayudarle a su alumno, pero como le digo, esta forma de enseñanza mediante la plataforma no la he visto.

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35. ¿Se usa tecnología instruccional (Edublog, Webquest y Rúbricas) para preparar los materiales en Moodle?

Alfredo: Posiblemente talvez algún docente si lo haga, pero que sea de mis conocimiento no.

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Periodo I. El Desempeño de mis estudiantes de bachillerato del Colegio Luz de Israel.

2008-03-09T14:58:00.005-06:00

PERIODO I

1º AÑO C

AC1 AC2 EXA RESUMEN BLOGS

1º AÑO D

AC1 AC2 EXA RESUMEN BLOGS

1º AÑO TECNICO

AC1 AC2 EXA RESUMEN BLOGS

2º AÑO TECNICO

AC1 AC2 EXA RESUMEN BLOGS

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Los otros tipos de mentes del siglo XXI

En este tiempo, cuando las nuevas tecnologías de la información y comunicaciones predominan, es frecuente escuchar decir a nuestros estudiantes de educación media: ! yo no puedo hacer esa práctica !.

Partiendo de que todos los estudiantes tienen múltiples inteligencias, que son diferentes individualmente, que tienen sus propios estilos de aprendizaje y que cuentan con diversos niveles de inteligencia emocional; analizo esta expresión sencilla, pero llena de significados, y denoto los 4 tipos de mente con las que nos encontramos a veces en nuestro que hacer escolar:

a) Una mente deficitaria: incapaz de desenvolverse ante las exigencias del nivel académico en el que se encuentra, producto de una deficiencia de aprendizaje o déficit de atención, una situación congénita que debido a las indulgencias escolares que le han permitido escalar grados inmediatos superiores, pero con pobre desempeño y con nulo tratamiento profesional oportuno.

b) Una mente manipuladora: que sabe muy bien que puede influenciar la conducta de las personas para, con una excusa, balancear a su favor la opinión de sus padres -por ejemplo- y que de alguna medida favorezca sus intereses; y así, desacreditar el desempeño del docente que lo reto a pensar con estratégias de aprendizaje.

c) Una mente cómoda: que ante un desafío, usa un mecanismo de defensa llamada "excusa", capaz de levantar una barrera imaginaria que no permite pensar entre las maneras de adquirir el conocimiento a través de las habilidades desarrolladas en años anteriores.

d) Una mente influenciada: en donde el rol del estudiante es ser "un incapaz de pensar por el mismo" debido a un modelo de aprendizaje que promueve la pedagogía de la respuesta, en donde el rol del docente siempre a sido demostrar que él es el dueño del conocimiento y que tiene las respuestas a las preguntas que los estudiantes no le han hecho.

La mente deficitaria y la influenciada son ,quizas, producto de la indiferencia docente, en cuanto a su desarrollo educativo profesional(referido a las discapacidades y a modelos de aprendizaje) y al "temor al cambio" porque no sabe cómo enfretarse al rol protagonista de los estudiantes y motivarlos para superar sus deficiencias.

Con respecto a las mentes manipuladoras y cómodas,quizas, son producto de la inteligencia interpersonal de los estudiantes, desarrolladas como mecanismos de defensa ante la indiferencia de los docentes en reconocer sus habilidades en otras áreas o porque siempre lo que les motiva es que "se hagan las cosas que ellos quieren" y que han comprobado, con los años ante autoridades,docentes, padres de familia y compañeros. Un poco de disciplina educativa -a través de las notas-, con la venia de los padres, llega a ser muy efectiva.

¿Cómo pretendemos los docentes que los estudiantes desarrollen competencias para la vida con semejante situación?

Esta es mi respuesta:

Desarrollar una mente resolutiva: capaz de trabajar ordenadamente, sintetizar información, que proponga nuevas ideas, respete las diferencias individuales, respete el derecho ajeno y que investigue y resuelva, por su propia cuenta, los problemas que se le presenten.

Las competencias tecnológicas tienen que demostrarse y esto no es sencillo.

El desafío del docente del siglo XXI (Según HOWARD GADNER) debe ser desarrollar en los estudiantes:

1. Mente disciplinada: que trabaje ordenadamente y que sea formada en un modelo cognitivo académico a través de estudios formales de una profesión u oficio.

2. Mente sintetizadora: que busque, extraiga y ensamble información de múltiples fuentes disímiles y la convierta en conocimientos útiles para él y los demás.

3. Mente Creativa: que proponga nuevas ideas y que, incluso, si es necesario, arribe a propuestas novedosas o inusuales, pero prácticas, antes los requerimientos de solucionar problemas,

4. Mente respetuosa: de la diversidad, capaz de apreciar y valorar las diferencias individuales y colectivas, haciendo del sujeto un elemento integrador eficaz.

5. Mente ética: capaz de considerar muy importante su aporte a la sociedad con irrestricto respeto de los derechos propios y ajenos como de sus obligaciones y responsabilidades.

ESTAS SON MIS PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LAS MENTES DE MIS ESTUDIANTES AL VERIFICAR SU DESEMPEÑO EN EL USO DE LA PEDABLOGIA Y TECNOLOGIA INSTRUCCIONAL.

PROYECTO: PORTAFOLIO ESCOLAR, BITACORA ESCOLAR, SISTEMATIZACION DE CLASES.

Primera Propuesta de Entorno Virtual para implementar un Modelo de Aprendizaje en Educación Superior.

2008-02-02T23:43:00.000-06:00

Llevo mas de un mes investigando todo lo concerniente a modelos de aprendizaje en entornos virtuales, y ya he probado Moodle, Claroline e ILex, que son algunas de las plataformas de entorno virtual para enseñar a aprender, que cumplen con la filosofía de e-learning e-working. Los entornos mas relevantes según mis pruebas realizadas y comparaciones ajenas(Unesco). Todos estos entornos tiene un potencial de fácil comprensión, desarrollo e implementación. Luego de muchas pruebas realizadas sobre Sistemas Operativos como por ejemplo Windows XP -en donde he probando Moodle, Ilex y Claroline- y Linux Suse Ver 10.2 -en donde he probado solo Ilex y Claroline-, permitiendome tener fuertes argumentos en cuanto a la funcionabilidad, comprensión e implementación que me han conducido a seleccionar uno de ellos: Claroline para ser desarrollado en mi propuesta.
Hace poco, impartí un curso en pedablogía y tecnología Instruccional a colegas docentes, lo cual permitió explorar la realidad del uso de las tecnología en el aula.
Ante esa realidad, estoy conciente que he tomado la mejor decisión y comencé a desarrollarla en un demo proporcionado por los responsables de Claroline
Y es por eso que someto a discusión esta tecnología y solicitó tu valiosa ayuda para integrarte y conocer la experiencia tecnológica Instruccional que hace tan efectivo el descubrimiento y desarrollo de competencias tecnológicas de tus estudiantes, mediante el uso de modelos pedagógicos para enseñar a conocer como por ejemplo el WebQuest, la evaluación a través de exámenes en línea con criterios de matrices de evaluación llamadas rúbricas y asi, también me ayudas a mi, a través de tus comentarios; que puedan enriquecer mi experiencia ante mi primer acercamiento numen para realizar mi tesis y optar al grado de Maestro en Administración de la Educación de la Universidad Pedagógica de El Salvador.

Curso de Modelos de Aprendizaje Virtual

Los pasos que aparecen a continuación, son para que ingreses en calidad de estudiante y me comentes las bondades,limitaciones, desventajas, etc. que haz descubierto al usar este entorno virtual:
Pasos para crear un usuario/estudiante.
1. Acceder a http://www.claroline.net/demo/claroline180/
2. Cambiar el idioma. ( de English a Spanish)
3. hacer clic en el vínculo: crear una cuenta de usuario
4. Llenar el formulario: Crear una cuenta de usuario. (Llene todas las casillas
y verificar la acción como estudiante).
5. Ingresar con el User Name y el Password que usted creo.
6. Elegir escribirse en un curso nuevo.
7. Escribir en buscar por palabra clave: Modelo de Aprendizaje Virtual.
8. Hacer clic sobre el lápiz que aparece a la par del curso para inscribirse.
9. Todo listo para explorar el Modelo de Aprendizaje virtual. Cada vez que
entres al Modelo, inserta tu User Name y Password, y posteriormente, haz
clic sobre el curso en el que te haz inscrito.

Cavilando sobre mi experiencia docente en Informática Educativa

2008-02-02T19:19:00.000-06:00

Revisaba algunos documentos relacionados con mi ¿Qué hacer docente/facilitador en educación superior? No se imaginan ¿cuanto me ha motivado a seguir haciendo lo que creo es lo más importante? ¡Contribuir a que mis estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje!. ¡Mis estudiantes opinan acerca de mi desenvolvimiento como docente/facilitador!. Con mucho agrado y con el ánimo de generar una reflexión/discusión en cuanto al papel que desempeña el estudiante a través de la sistematización de una asignatura, como lo es la Informática Educativa. A continuación publico dos sistematizaciones presentadas a la Universidad Pedagógica , por estudiantes de dicha asignatura, en el año 2007.
Sistematizaciones:
Grupo 02D
Grupo 02C
También en Powerpoint

Probando Hosting de Google.

2008-01-29T10:55:00.000-06:00

Esta mañana me preguntaba si ¿Google tendrá un servicio de hosting para los usuarios de gmail y blogger? la respuesta es si, google posee un hosting que permite un máximo de 100 MB alojamiento de documentos y programas, que pueden ser accesados y descargados a través de un vínculo. Para demostrar el fácil acceso a los documentos, he enviado algunos que quería alojar hace algún tiempo, dejarlos disponibles para mis estudiantes del colegio -donde laboro-.Para mis estudiantes del colegio, haz clic aquí: Hosting de Jorge Hdez.

Cosas que debes saber sobre Internet y el Correo Electrónico

2008-01-18T22:54:00.001-06:00

En esta oportunidad, tengo el agrado de compartir mis conocimientos sobre: Historia del Internet,¿Cómo realizar búsquedas efectivas, utilizando el Internet Explorer?, ¿Cuáles son los atajos del teclado para utilizar Internet Explorer?, correo electrónico y mostrar una selección de direcciones a sitios web que son de gran utilidad hoy en día para los profesionales de la educación. Esta selección de direcciones me permitirá facilitar el curso Introductorio a Internet para profesionales, colegas de la Universidad Pedagógica de El Salvador.

Espero lo disfruten, ya que aprenderemos !!haciendo!!.

Ing. y Prof. Jorge Hdez.

Agenda.

1. Introducción a Internet. Historia del Internet
2. Guía de Referencia rápida ¿Cómo realizar busquedas?Atajos de Internet Explorer
3.Correo Electrónico
4. Repertorio de enlaces que debes conocer.
Para convertir documentos PDF a otros formatos.
Keepvid
Zamzar
access adobe
Para bajar videos.
tubemaster
Keepvid
Otros enlaces
El Salvador Virtual
Radios del Mundo
Mensajería a celulares
Diccionario de la Real academia de la Lengua
Diccionario de Psicopedagogía
Atlas del Cerebro
Atlas de Medicina
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Investigaciones sociales y humanas
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Vídeos National Geographic
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Inventos de la historia Moderna
Traducir a otro idioma
Significado de los nombres
¿Cómo hacer preguntas?

Geografía y Mundo Virtual 3D

2008-01-04T09:01:00.000-06:00

Juego de Geografía Mundial
¿Quieres integrarte a un mundo virtual?
Yo he probado este mundo de realidad virtual en 3D, y es fabuloso, tan increible que es modelo de aprendizaje virtual 3D del futuro. El estudiante es totalmente, el protagonista.
Se llama: Second Life (abreviado como SL), cuya traducción sería “Segunda Vida”, es un mundo virtual 3D de interacción social creado por Linden Lab y fundado por Philip Rosedale. Es un mundo que está distribuido en una amplia red de servidores y al que se puede acceder a través de Internet. Este programa proporciona a sus usuarios o “residentes” herramientas para modificar el mundo y participar en su economía virtual, que opera como un mercado real.

Participantes del curso de Padablogía y Tecnología Instruccional. UNPES 2007

2007-12-21T00:09:00.006-06:00

Examen en línea -*-Consulta de notas
Listado de Participantes en el Curso de Pedablogía y Tecnología Instruccional

Bienvenido/a al curso de Tecnología Instruccional

2007-12-10T23:07:00.001-06:00

Hola. estimados maestros/as.

Bienvenidos al curso de Aplicación de nuevas tecnologías en al aula, aunque, yo le llamaría Tecnología Instruccional en el aula.
¿Porqué? porque la Tecnología Instruccional responde a la pregunta ¿Cómo preparar mi clase de tal manera que el estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje?

Es muy grato para mi, compartir con todos ustedes, algunas experiencias de tecnología instruccional que he utilizado en el colegio donde laboro por las mañanas y en la UNPES; en la materia de informática educativa. Dichas experiencias me han permitido desarrollar de manera diferente mis clases y donde mis estudiantes se sientan cómodos y puedan afrontar y resolver problemas propios del aula, compartiendo sus propias experiencias con los demás estudiantes y así, promover un modelo de aprendizaje virtual, que tiene como columna vertebral la investigación a través del Internet y el constructivismo social.

Los mayores desafíos que presenta un profesional de la educación utilizando Tecnología Instruccional están, en mi forma de ver las cosas, en la integración de la lógica computacional que brinda la informática y los modelos educativos que desarrollen competencias profesionales demostrables. Asi que establecer un modelo de aprendizaje virtual es vital, siempre y cuando, existan políticas institucionales que generen conciencia al cuerpo docente en el uso de tecnologías de la información y comunicaciones que permitan disminuir el "protagonismo docente en el aula" y potencializar el "protagonismo del estudiante" en su autoaprendizaje.

Todos esos cambios que involucra pasar de un modelo educativo tradicional a uno virtual, implica que se asuma una actitud de cambio de la manera de pensar del docente y del estudiante y desafiarlos a integrarse a la sociedad del conocimiento y la información que exige nuestro siglo.

Espero que al compartir mis experiencias logre crear una actitud abierta al cambio en cuanto a ¿cómo aprender? y no en ¿Qué aprender?.

Reiterándoles mis respetos estimados maestros/as.

Muchas gracias de antemano, por compartir también sus experiencias, en este curso.

Ing. y Prof. Jorge Hdez.
Presentación para el curso
Ver presentación del curso
Para comenzar el curso, propongo las siguientes temáticas:

1. Blog. Permite que el docente lleve una bitácora de su sistematización de clase.
Es una página web personal del docente.
El docente diseñara su blog, utilizando
http://www.blogger.com para que pueda llevar una bitácora de su que hacer docente.

2. WebQuest. Permite al docente preparar una clase con tecnología Instruccional.
El docente elaborará una webQuest de acuerdo a un tema específico, utilizando word y luego
http://www.phpwebquest.org
http://www.zunal.com
http://www.aula21.net

3. Programa de Estudios en línea. Es una forma de presentar el programa de Estudios de cualquier cátedra.
El docente aplicará hipervinculos a palabras /direcciones para preparar un programa de estudio en línea.
http://usuarios.lycos.es/jobernaya/programa.pdf

4. Evaluación a través de Rúbricas. Evaluación del estudiante de acuerdo a criterios ponderados. El docente conocerá otra técnica para evaluar los trabajos realizados por los estudiantes.
Para hacer rúbricas en español
http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&
Ejemplos de rúbricas elaboradas por mi persona.
Rúbrica para evaluar línea de tiempo del Internet
Rúbrica para evaluar la Fuerza de la Gravedad
Rúbrica para evaluar el Teorema de Pitágoras
5. Web Poster Wizard. Es otro diseño de Páginas web, que puede utilizarse de material de estudio.
Tecnologías de la Información y Comunicaciones
6. Trackstar. Es otro diseño de páginas web, que puede utilizarse de material de estudio.
Tecnologías de la Información y Comunicaciones
7. Para finalizar, propongo esta página especializada para enseñar con tecnología, que provee herramientas para educadores.
http://4teachers.org/?lang=SP

Primera prueba utilizando mi blog

2007-02-07T20:07:00.007-06:00

El tiempo no es constante en nuestra memoria, se expande y se contrae

Este vídeo es para pruebas

King Curtis-Blanca Palidez ( A whiter shade of pale )

Esta sonido musical es para pruebas

Es como utilizar un libro de visitas, pero mas interesante...como llevar mi propio diario..